Методология научного познания                       

ВВЕДЕНИЕ

Социально-экономическая ситуация в России на ее пути интеграции в мировое сообщество определяет требования общества к личности будущего специалиста, воздействует на систему высшего образования.

Так как специалист должен уметь всегда идти в ногу с прогрессом науки и технологии, то главной задачей системы образования должно стать развитие готовности его личности к интеллектуальному творчеству и активному восприятию знаний.

Наука это то, чему можно научить или научиться, т.е. передать и получить знание и умение, или же добыть это знание и умение самому. Создание нового знания и умения это задача фундаментального исследования, как теоретического, так и прикладного.

Образовательный процесс это процедура передачи и получения знаний и умений. Для его успешной реализации нужна атмосфера интеллектуального личного общения не только в цепочке ученик – учитель, но и во взаимодействии учитель – учитель, ученик – ученик.

Анализ социально-экономического развития общества и высшей школы показывает, что рыночная экономика предъявляет к выпускникам новые требования. Они должны обладать навыками и умениями, соответствующими мировому уровню образования.

В первую очередь это:

● высокий уровень общего образования;

● широкая общеобразовательная, общетехническая, психологическая, педагогическая, экономическая, правовая подготовка, сочетающаяся с глубокими профессиональными, узкопрофильными знаниями;

● профессиональная компетентность, мастерство и высокое качество труда;

● способность самостоятельно планировать, выполнять и контролировать свою работу, особенно с использованием современной информационной техники;

● умение самостоятельно принимать решения и нести ответственность за их итоги;

● готовность к самообразованию, умение работать с литературой, внедрять достижения отечественной и зарубежной науки и техники, использовать передовой опыт;

● умение работать в группе, в условиях коллективных форм организации труда;

● мобильность, коммуникабельность;

● умение участвовать в управлении производством.

Важнейшее психологическое условие для возникновения и развития жизненных перспектив, жизненного самоопределения выпускников вузов это ценностные ориентации.

Особая роль в их структуре должна принадлежать образованности. Образованность это прочные и осознанные знания основ наук; наличие интеллектуальных и художественных умений и навыков; культура умственного труда (умение планировать свою работу, контролировать ее качество, умение самостоятельно добывать информацию).

Образованный человек умеет увязывать данные разных наук между собой, применять знания на практике, творчески осмысливать новую информацию. Он любознателен, интересуется всем новым в науке, технике, литературе и искусстве, но особое внимание уделяет тому, что связано с профессией. Эти черты не могут быть усвоены молодежью по приказу. Они возникают в процессе обучения, воспитания и формирования целостной личности.

Наличие высокого уровня профессиональной культуры непременное условие подготовки деловых людей, способных развивать экономику современного общества. Только человек, обладающий цельным мировоззрением, необходимыми знаниями, убеждениями, будет стремиться к формированию в себе системы нравственных качеств. В мировоззрении находит свое завершение целостность духовности человека.

Убеждения составляют стержень мировоззрения и духовное ядро личности. Убеждения зарождаются и развиваются в ходе становления личности, в процессе обучения и воспитания. Убеждения необходимо подвержены изменениям в периоды, когда происходит смена парадигмы знания и коренная переоценка всех ценностей, т.е. в переломные моменты в жизни индивида и общества в целом.

Наконец, будущий специалист, выйдя из университета, должен в совершенстве владеть умением осваивать новые знания, уметь анализировать и систематизировать их, а затем выдвигать собственное научное объяснение явлению, с которым он столкнулся, т.е. владеть приемами научной методологии.