Методология научного познания                       

Методы научного познания

Д.И. Менделеев объяснял: «Изучать в научном смысле значит:

а) не просто добросовестно изображать или просто описывать, но и узнавать отношение изучаемого к тому, что известно;

б) измерять все, что подлежит измерению;

в) определять место изучаемого в системе известного, пользуясь как качественными, так и ко­личественными сведениями;

г) находить закон;

д) составлять гипотезы о причинной связи между изучаемыми явлениями; е) проверять гипоте­зы опытом и

ж) составлять теорию изучаемого» (Менде­леев Д.И. Основы химии: М., 1934. Т. 1. С.353).

М.В. Степаненко пишет: «Широко распространено за­блуждение, будто эмпирическое исследование сводится лишь к получению данных опы­та. На самом деле оно включает в себя не только проведение опытов, но и логическое исследование и обобщение данных опыта, в результате чего открываются эмпирические законы» (Степаненко М.В. Философия и методы научного познания. М., 1972. с.75).

По мнению В.И. Вернадского, «обычная научная работа связана с установлением и сбором научных фактов, на нее всегда тратится по­давляющая часть сил и энергии. Она состав­ляет основное и главное содержание научного поиска. Она сопровож­дается выдвижением научных гипотез, математических и гипотетических построений и моделей, сводящих по воз­можности большую часть накопившегося научного материала в ту теоретическую картину на­учного мировоззрения, которую непрерывно строит наш разум. По срав­нению с этой частью научных исканий эмпирические обобщения, конечно, отходят на второй план, хотя, несомненно, они играют очень важную роль в описательных и исторических отраслях знания. Но, в общем, в реальной научной работе лишь малая часть умственной энергии обычно выпадает на долю установки основных принципов знания» (Вопросы философии. 1967. №12).